DİKKAT  EKSİKLİĞİ  HİPER AKTİVİTE  BOZUKLUĞU OLAN ÇOCUKLARDA  AKADEMİK BAŞARI SORUNLARI İÇİN OKULDA YAPILACAK DÜZENLEMELER:                                                         

Öğretme Yöntem ve Kaynaklarını Değiştirmek:

1-Görsel-sözel ipuçları ve hatırlatıcılar kullanımı:Resimler kullanılarak yapılan anlatımlar tercih edilmeli.

a-Öğretilen konu ile ilgili görsel sunumlar yapılması:Tepegöz yada diğer yansıtıcal bu amaç için çok uygundur.Önemli bilgileri göstermek için renkli kalemler kullanıla bilir.

b-Konu ile ilgili önemli bilgilerin ders boyunca tahtada kalması.

c-Konu ile ilgili anahtar kelimelerin görünür bir yerde kalması.

   -dersten önce konu ile ilgili sorular sorulması,

   -dersten sonra kısa bir sınav yapılması,

   -sınıfta asılı olan kartlarla bilginin sınanması,

   -son testin verilmesi,

   -önemli bilginin kalem açacağının/çöp kutusunun yanına konulması.

d-Önemli olgularda dikkat çekmek için renkli kalem kullanılması

e-Derslere ilişkin yol gösterici notlar verilmesi,

f-Sınıfta bilgi verici posterler kullanılması, 

g-Grafik {resim-yazı}düzenleyicilerin kullanılması

   -soyut kavramları somutlaştırırlar,

   -öğrenmeye yardım ederler,

   -hatırlamayı kolaylaştırırlar.

2-Sadece sözel aktarımın kullanıldığı pasif öğretimin en aza indirilmesi.

3-Aktif öğrenme yöntemlerinin kullanılması.

4-Soru-cevap yönteminin kullanılması.

5-Beyin Fırtınası.

6-Yeniden gözden geçirme becerilerinin öğretilmesi:Materyalin nasıl gözden geçirileceği öğrenciye öğretilir.Her bir bölümle ilgili olarak büyük harfle yazılmış başlıklara,koyu yada italik harflerle basılmış,altı çizilmiş kelimelere,resimlerin altındaki yazılara,bölmün sonundaki özetlere bakması öğretilir.

7-Ek olarak bireyselleştirilmiş yardım sağlanması.

  a-Çiftler halinde öğrenimin kullanılması:Öğrenciler sınıfta çiftlere ayrılır ve çalışmalardaki yeni kavramları tartışmaları sağlanır.

  b-Birbirlerine öğretmelerinin sağlanması:Öğrenilenlerin bir başkasına öğretilmesi bilgiyi daha kalıcı hale getirir.

8-Sınıfta bütün öğrencilerin aktif katılımının sağlanması:

9-Uyanıklık ve dikkatinin artması için elini kullanmasına izin verin:Ellerinde tuttukları nesneler,kımıldanmalar veya karalamalar öğrencinin öğrenmesine yardım eder.

DERSLERDE  NOT TUTMA VE YAZIM ÇALIŞMALARI KONUSUNDA YAPILABİLECEKLER:

DEHB Olan çocukların tüm akademik beceriler içinde en fazla zorlandıkları alan yazı yazmaktır.El yazıları çirkin,düzensiz ve okunaksızdır.Bazısı çok yavaş yazar bazısı da çok hızlı ve özet yazar ama sonra yazdığını kendisi bile okuyamaz.Sınıftaki yazım görevleri konusun da çocukla öğretmen konuşarak çeşitli stratejiler geliştirebilirler.

1-Not almayı kolaylaştırmak içim ipuçlarının öğretilmesi:

   a-Kısaltmaların öğretilmesi,

   b-iki sutun halinde not almalarını sağlamak,

c-Ana noktaların belirlenmesi,

d-Not almanın azaltılması.

2-Ceza olarak verilecek cümleler yazılmaması.

EV ÖDEVLERİ KONUSUNDA YAPILABİLECEK DÜZENLEMELER

Ödevler Nasıl Olmalı?

1-Amacı ve tamamlamanın neden önemli olduğu açıklanmalı.

2-Öğrencinin zamanına ve emeğine değmeli.

3-Öğrencinin emeğinin dikkate alındığını göstermek için toplanmalı,kontrol edilmeli ve üzerin de tartışılmalı,

4-Öğrencilerin kişiliklerini ortaya koymalarına fırsat verilmeli,

5-Öğrencilerin yaratıcılıklarına fırsat sağlayarak öğrenme deneyimlerini zenginleştirmeli,

6-Öğrencileri araştırmaya yöneltmeli.

1-Ödev süresinin diğer çocuklardan daha fazla olmaması:Diğer çocukların bir saatte bitirebileceği bir ödevi bu çocuklar en az iki kat sürede bitirebilirler.

2-Yazılı ödevlerin azaltılması:

    a.Sadece yanıtlerın yazılması,

    b.Boşlukların doldurulması,

    c.Yazılı ödevler yerine yaratıcı etkinlikler verilmesi.

3-Uzun süreli projelerin ve dönem ödevlerinin parçalara bölünmesi.

  a-Okunacak materyalin renkli ataç yada klipslerle bölünmesi,

  b-Ödevlerin bölümlere ayrılması,

  c-Uzun süreli ödevlerin bölümlere ayrılması her biri için ayrı tarih belirlenmesi,

  d-Projenin her bir bölümüne bağımsız olarak not verilmesi.

4-Zor görevler için bir iş yada ipucu kartı verilmesi.

5-Düşünmeyi öğreten sorular içeren ödevler verilmesi.

6-Niceliğin değil,niteliğin aranması.

 SINAVLAR    ve   DİĞER DEĞERLENDİRME  YÖNTEMLERİ ÜZERİNDE YAPILABİLECEK DÜZENLEMELER

1.Test bütünlüğünü korurken ek test zamanı verilmesi,

2.Daha az soru üzerinden değerlendirme yapılmas:Sınav on sorudan oluşuyorsa,DHEB olan çocuğun sınav kağıdı beş soru üzerinden değerlendirilmelidir.

3.Uygun bir sınav ortamının sağlanması:DEHB olan çocuklar sınav için gürültülü olmayan sakin bir ortama gereksinim duyarlar.Bu tür çocuklar sınav sırasında sınıfta dikkatlerinin en az dağılacağı yerde oturtulmalı ve sınav sırasında sakin bir ortam sağlanmalıdır.Eğer bu önlemler yeterli gelmiyorsa,bu çocukların sınavları kütüphanede,rehberlik servisinde yada uygun bir odada yapılabilir.

4.Sınav sorularının basit ve anlaşılır bir dille hazırlanması,sorunun yükleminin daha koyu ya da altı çizili olarak verilmesi:Hangisi……değildir?,Hangisi……yanlıştır?şeklinde.

5.Okuma güçlüğü olan çocuklar için sınav sorularının öğretmen yada bir yardımcı tarafından okunması.

6.Öğrencinin gerçek bilgisini test etmek için sınav şeklinin değiştirilmesi:Bu öğrenciler konuları bilseler bile işlem hızları ve bilgiyi hatırlamadaki yavaşlıkları,sözel ifade becerileri ve belleklerindeki zayıflık nedeni ile sınavlarda başarılı olmaya bilirler.DEHB olan öğrenciler için,belleği canlandırmayı sağlayan ipucu kelimelerin verildiği test şekli daha uygundur.

a.Çoktan seçmeli yada doğru yanlış soruların sorulması,

b.Kelime bankaları:Doğru cevabın seçileceği bir kelime listesi veya cevapların eşleştirilmesini/karşılaştırılmasını gerektiren iki sutunu içeren kelime bankalarının kullanılması önerilmektedir.Depolanmış bilgi kolayca hatırlanamadığından,kelime bankası onların bilgilerini doğru bir şekilde ölçmek için iyi bir yoldur.

c.Uzun deneme türü sınavlardan kaçınılması:Özellikle öğrencininsözel ifadesinde yetersizlik varsa,konuyu iyi bilse bile bunları düzenli biçimde ifade etmekte zorluk çekebilir.Bu tür sınavlar yapılacaksa,tartışılacak olananahtar konular bir kelime bankasıhalinde öğrenciye sağlanmalıdır.

d.Klasik sınavlarda birbirinin yerine geçebilecek farklı soru seçeneklerinin sorulması:Çocuk hangisini yapabileceğini düşünüyorsa o soruyu yanıtlar.Örneğin Türkçe dersinde okuma parçası ile ilgili sorunun iki farklı seçeneği olabilir:Öykünün kahramanının özellikleri nelerdir? ya da Öykünün ana fikri nedir?gibi.

e.Testlerin kısaltılmış formlarının uygulanması:DEHB olan çocuklar içindaha az soru ile test edilmeleri.

f.Sözlü sınav uygulanması.

7.Not verme yöntemlerinin düzenlenmesi:Öğrencinin öğrenme sorununu cezalandırmayan not verme yöntemleri geliştirmek gerekir.

a.Öğrencinin en düşük sınav notunun değerlendirmeye alınmaması.

b.Yazılı ödevde yazım hatalarının değerlendirilmemesi:Amaç çocuğunyazım kuralları bilgisini ölçmek değilse,yazılı sınavlardaki yazım hatalarını değerlendirmeye almamak uygundur.Yazım,ödevin en önemli kısmı ise,yazım kılavuzu kullanmasına izin verilir.Hatalı kelimeleri düzelterek daha iyi bir not almasına imkan sağlanır.

c.Öğrencinin notunu yükseltmesini sağlayacak çalışmalara izin verilmesi:Öğrencini fazla puan toplayabileceği konularla ilgili yaratıcı projeler belirlenir.

d.İyi bir çalışma için öğrenciye prim(bonus) kazandırılması:

  -Bir sınav notuna eklemek üzere prim puanları için kuponlar verilmesi:Örneğin,öğrenci kitap nlatımınızamanın da tamamlarsa final notuna eklenmek üzere üç puan kazanabilir.

  -İyi çalışma,gayret veya olumlu bir davranışı ödüllendirmek için ev ödevi kuponu verilmesi:Öğrenci iyi bir çalışması için kazanmış olduğu ev ödevi kuponunu saklar.Unuttuğu ya da yapamadığı bir av ödevi için bu kartı kullanabilir.